大家好,小乐来为大家解答以上的问题。学生空间在哪里找，学生空间这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、小学数学教学中如何培养学生的空间观念?学生的空间观念是在充分感知、操作体验、解决问题和实践活动中，逐步培养的。

2、培养学生初步的空间观念，是我们每一位教师在实施新课程教学中的一项重要任务。

3、今天给大家带来数学教学方法。

4、 一、联系生活实际，激发学生兴趣，培养学生空间观念。

5、数学来源于生活，生活中处处有数学。

6、低年级学生在日常生活中最先接触的是各种各样的物体，在他们玩的积木中有许多长方体、正方体、圆柱体;他们见到的楼房、纸盒、箱子、书、烟囱等，他们初步建立了长方体、正方体、圆柱体的形象;他们玩的皮球、乒乓球给了他们球的直观形象。

7、因此，学生对于图形的认识是从立体图形开始的。

8、这样在教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。

9、二、通过观察实物，动手操作，建立学生的空间观念。

10、学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别，在培养学生的识图能力中，进行变式训练是深化学生表象的重要途径，同时也只有通过训练才能使学生更好地区分图形的各种因素，确定哪些是主要的，本质的，哪些是次要的，非本质的，从而使他们形成的表象更加清晰。

11、如“在教学等腰三角形时”，当学生初步建立了等腰三角形的概念，了解等腰三角形的基本特征后，我及时变换等腰三角形的形状、大小和位置，供学生观察判断，有效巩固了学生对等腰三角形的理解与掌握。

12、 三、让学生在观察联想中，提升学生的空间观念。

13、观察联想是小学生获得空间观念的主要途径。

14、在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进行观察，同时注意多给学生创设联想的情景。

15、例如，在学习了基本图形后，让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形;画一幅美丽的图画;动手折一折，剪一剪。

16、由一种图形变成另一种图形，可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形……把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形?充分发挥学生的想象力，培养创造力。

17、学习了长、正方形的面积计算后，让学生为学校设计一个花坛，并计算出各种花草的面积。

18、学习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖等。

本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。